RECUPERAÇÃO DA APRENDIZAGEM

A discussão coordenada apresentou o que seria o verdadeiro significado da recuperação da avaliação. Mostrando o significado e a importância, o compromisso e os níveis da recuperação.Como também a dificuldade e os problemas enfrentados na implementação.

 

FRACASSO ESCOLAR

A discussão coordenada do texto Fracasso Escolar mostra como alguns autores trata o fracasso escolar na educação, onde discute que ela está representado pela Reprovação e Evasão escolar. Depois levantam fatores que levam alunos se evadirem, fala da reprovação escolar, e em seguida são mostrados os fatores que podem contribuir para redução do fracasso escolar.

 

AVALIAÇÃO ESCOLAR E DEMOCRATIZAÇÃO: O DIREITO DE ERRA

A discussão coordenada abaixo mostrou como a democratização do direito de errar é necessário no ambiente escolar. Mostrando para que serve a avaliação escolar e sua práticas avaliativas na escola, e também foram apresentados os desafios e o quanto é importante o papel da escola.

 

O vídeo abaixo mostra como a avaliação escolar deve ser feita, não classificando os alunos e sim verificando; qualificando e apreciando qualitativamente. Como também as principais características e tipos de avaliação escolar.

 

NOÇÕES DE ERRO E FRACASSO NO CONTEXTO ESCOLAR: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES PRELIMINRES

 

PROFESSOR ÁGUIA

Professor Águia

               

As águias são grandes predadoras voadoras diurnas da família Accipitridae. Como todas as aves predadoras, as águias possuem grandes garras para apanhar as suas presas e umas patas poderosas. Também têm uma visão incrível que lhes permite descobrir e seguir a sua presa a longa distância. As águias têm uma visão nítida a uma distância a mais de 500 metros. É do símbolo de numerosos organismos e nações, pois este animal representa as ideias de beleza, força e prestigio. Os romanos as utilizavam como emblema para os seus exércitos. A águia ensina o filhote a voar, mas ela não voa por ele, ela a empurra, faz com que ele confronte seus medos, incentiva, nunca desiste. O professor Águia é assim, ensina o que tem que ensinar para os alunos, passa o conhecimento, mas não faz pelo aluno, mesmo que o aluno não o saiba, incentiva, nunca desiste até que ele aprenda. Da mesma forma que águia nunca desiste até ver o filhote águia voar.
A Águia costuma está sempre nos bicos mais alto das montanhas, na qual tem uma visão privilegiada, onde o professor Águia tem diante do sistema de ensino. Sempre está atualizado nas mudanças que ocorrem no processo de ensino-aprendizagem e também nas atualizações dos seus materiais escolares. Quem já leu o texto sobre a capacidade de renovação das águias, sabe quando elas chegam aos quarenta anos, com suas unhas gastas, o bico curvado e as asas já pesadas, se vê diante de duas alternativas: deixar-se morrer, ou enfrentar um doloroso processo de renovação no alto de uma montanha. Nesse lugar, a águia bate o bico e contra a pedra até conseguir arrancá-lo. Com muita dor, espera nascer um novo bico e com ele arranca então suas velhas unhas, uma por uma. E quando lhe nascem unhas novas, ela arranca todas as penas do corpo. Depois que nascem as novas penas, a águia sai, então, para o vôo da renovação e vive por mais trinta anos.

Então, esse seria o processo que o professor Águia tem que fazer diante de um sistema ou prática avaliativa falha, que é o RENOVAR. Porém toda renovação temem os ricos que pode existir diante de qualquer mudança. Para isso, o professor Águia tem várias características que ajuda bastante nesse processo, que é: Estratégia, onde o professor vai definir a forma de atingir seus objetivos em sala de aula; Planejamento, que é planejar o modo de como vai chegar ao seu objetivo; Paciência, aguardar a hora certa; Confiança, acreditar sempre em sua capacidade de ensinar; Responsabilidade, ensinar os educandos até que cada um saiba do assunto e possa refletir esse manter com esse aprendizado e Determinação, tentar outros métodos de ensino, caso a prática utilizada não dê certo.

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM - CIPRIANO LUCKESI

Nesse vídeo Luckesi fala algumas questões da avaliação da aprendizagem, como: os exames; as dificuldades dos alunos aprender; o fracasso escolar; a avaliação de larga escala; a curva de aproveitamento; a recuperação; o ato de avaliar e suas consequências no ponto de vista pedagógico e político, e o que deve ter nos instrumentos de avaliação. Na qual eu percebo que na prática cotidiana da sala de aula, a avaliação é um grande desafio para os educadores.

QUESTIONÁRIO DO ESTUDO DO TEXTO: SITUANDO O PORTFÓLIO

Estudo do Texto: Situando o portfólio

QUESTÕES

1. O que é portfólio?
2. Outras formas de denominar o portfólio?
3. De onde se originou o uso do portfólio em educação?
4. Diferença entre portfólio de arquivo de trabalhos?
5. Alguns objetivos comuns quanto ao uso do portfólio.
6. Cite os cinco elementos que o trabalho como portfólio oferece.
7. Quais os princípios norteadores para o trabalho com o portfólio? Explique cada um deles.
8. Segundo a autora Klenowski, o trabalho com o portfólio se baseia em seis princípios. Quais são?
9. O trabalho com o portfólio pode ser feito por um professor ou somente por vários?
10. Como ajudar os alunos avaliar o seu próprio trabalho com o portfólio?
11. Quais os componentes de um portfólio?
12. O professor deve inserir itens no portfólio do aluno?
13. Quais alguns descritores de avaliação de portfólio em cursos superiores?
14. Quais algumas dificuldades citadas pela autora na construção de portfólios nos cursos superiores?
15. Trabalhar com o portfólio significa assumir riscos. Quais riscos a autora menciona no texto estudado?

RESPOSTAS

1. É uma criação única porque o aluno seleciona as evidências de aprendizagem e inclui reflexões sobre o processo desenvolvido.
2. O portfólio é um dos procedimentos de avalição condizentes com a avaliação formativa. Segundo Ferreira “é uma pasta de cartão usada para guardar papéis, desenhos, estampas etc.” Já Houaiss e Villar diz que é um conjunto ou coleção daquilo que está ou pode ser guardado num porta-fólio, ou um conjunto de trabalhos artístico.
3. O portfólio é uma pasta grande e fina em que os artistas e os fotógrafos iniciantes colocam amostras de suas produções, as quais apresentam a qualidade e a abrangência do seu trabalho, de modo a ser apreciado por especialistas e professores.
4. Um arquivo é um portofólio não são a mesma. Um arquivo é simplesmente uma coleção de trabalhos dos alunos. Já o portfólio é uma seleção refinada de trabalhos do aluno.
5. Procuram motivar os alunos menos capazes ao fornecer-lhes “algo para mostrar por seus esforços”; fornecem aos alunos oportunidades de declarar sua identidade, documentar e mostrar coisas que são importantes para eles; oferecem os alunos oportunidades de refletir sobre suas experiências e seus êxitos dentro e fora da escola; estimulam e apresentam alguma forma de reconhecimento dos resultados e êxitos.
6. 1- Beneficia qualquer tipo de aluno; 2-Os alunos declaram sua identidade; 3- As atividades escolares levam em conta as experiências vividas pelo aluno fora da escola; 4- O aluno percebe que o trabalho escolar lhe pertence; 5- Motiva o aluno buscar formas diferentes de aprender.
7. O primeiro deles, é o da sua construção pelo próprio aluno, possibilitando-lhe fazer escolhas e tomar decisões. A construção do portfólio é feita por meio da reflexão, onde o aluno decide o que incluir, como incluir e, ao mesmo tempo, analisa suas produções, tendo a chance de refazê-las sempre que quiser e for necessário. Os princípios da construção e da reflexão favorecem o desenvolvimento da criatividade, outro princípio que se acrescenta. O aluno escolhe a maneira de organizar o portfólio e busca formas diferentes de aprender. Os princípios da construção, da reflexão e da criatividade abrem caminho para a auto-avaliação, outro princípio, é então um componente importante. A construção, a reflexão e a criatividade conduzem-no a desenvolver a capacidade de avaliar seu desempenho com o objetivo de avançar sempre, onde a capacidade de auto-avaliação está presente em várias situações de nossa vida, devendo ser desenvolvida na escola desde cedo, de maneira adequada. A parceria passa a ser o princípio norteador das atividades, na qual é a competência a ser desenvolvida na escola. Fala-se parceria aluno-professor, aluno-aluno e professor-professor. A vivência desse processo desenvolve a autonomia do aluno diante do trabalho, outro princípio norteador do uso do portfólio. A criança percebe que pode trabalhar de forma independente e que não precisa ficar sempre aguardando orientação do professor.
8. 1 - Promove nova perspectiva de aprendizagem; 2 - é um processo; 3 - incorpora análise do desenvolvimento da aprendizagem; 4 - requer auto-avaliação; 5 - encoraja a seleção e a reflexão do aluno sobre o seu trabalho; 6 - considera os professores como facilitadores da aprendizagem.
9. Pode ser feito por um, mas o ideal seria ter a participação de outros professores. Onde os resultados que vão recebendo podem contagiar o grupo gradativamente, incentivando eles continuar com o trabalho.
10. Por meio da auto-avaliação, onde os alunos vão identificar e registrar os critérios de avaliação, que eles terem a ajuda professor para construir esse processo desde cedo.
11. Os componentes são as melhores produções do aluno, por ele próprio selecionadas, com base nos adjetivos de aprendizagem e nos critérios de avaliação formulados com sua participação.
12. Fica na decisão do aluno, essa inserção é questionável, portanto ela poderia fazer com que o aluno sentisse que aquele trabalho não lhe pertence inteiramente, caso seja, deve vir com o adendo do professor, de forma visível.
13. 1-  cumpre os propósitos gerais; 2- cumpre o propósito específico; 3- apresenta análise do material incluído; 4- apresenta síntese conclusiva; 5- foi construído ao longo do semestre; 6- contém proposta/formulações/recomendações para enfrentamento das dificuldades relacionadas ao desenvolvimento da avaliação; 7- apresenta textos escritos com correção; 8- inclui reflexões sobre o processo de aprendizagem e de avaliação; 9- apresenta organização que facilita a sua compreensão; 10- apresenta avaliação final do trabalho.
14. Sobrecarga; o formato do portfólio coletânea de textos e relatos, sem reflexão; Falta de hábito dos alunos de escrever, de analisar o que produzem e de escolher suas melhores produções; falta de tempo e etc.
15. Reduzir-se a uma pasta em que se arquivam textos e se fazem registros das aulas; ser atendido com um simples instrumento e não um procedimento de avaliação e o de professores e alunos oferecerem resistência inicial por entenderem que terão muito mais trabalho do que antes.

REFERÊNCIA

VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas. Portfólio, avaliação e trabalho pedagógico. Campinas, SP: Papirus, 2004.